科教融匯視域下高職院?？鐚I(yè)組織的運行策略

學校要主動識別國家產業(yè)升級和行業(yè)技術進步的重大科技與社會問題，圍繞這些問題來整體布局，制定跨專業(yè)組織戰(zhàn)略規(guī)劃。以下是達達文檔網分享的內容，歡迎閱讀與借鑒。

隨著新一輪科技革命的不斷深入，科學技術研究的綜合性、復雜性日益增強，高職院校變革傳統的科研組織模式進而構建順應發(fā)展的跨專業(yè)組織已是一種必然。在現有的探索中，許多高職院校結合自身條件選擇不同類型的跨專業(yè)組織形式，并在跨專業(yè)組織結構變革方面做出很大努力，逐漸擺脫了直線職能制的束縛，轉向更為扁平化的矩陣制或無邊界組織。但這些縱橫勾連、虛實交織的矩陣組織網絡也會使高職院校組織結構愈加龐雜，一旦運行不暢，同樣會產生條塊分割，形成新的隔閡與阻滯。如何在多元矩陣組織單元之間進行有效管理與協調，成為高職院?？鐚I(yè)組織建設的關鍵性問題。

一、“自上而下”的跨專業(yè)整合式推進策略

首先要承認，高職院校作為一個復雜系統，具有他組織的典型特征，體現在他組織的指令性、誘導性和開放性特征等方面。大學自誕生起就是一個他組織系統的存在，因為人類改造客觀世界的活動，是一種導致客觀對象發(fā)生變化的他組織過程。設計、制造、管理、操作、教育等，都是他組織活動。高職院校作為他組織系統的這種生產功能與組織特性，很大程度上左右了高職院校跨專業(yè)組織的管理模式與運行策略。從資源獲取角度來看，組織變革有著很強的路徑依賴，管理者一般習慣于從自己熟悉的領域、掌控的資源，或是改革阻力最小的環(huán)節(jié)入手。因此，從頂層設計開始，通過“自上而下”的整體規(guī)劃和集中管理，凸顯其在資源整合與分配、總體協調等方面的諸多優(yōu)勢，成為高職院校跨專業(yè)組織發(fā)展的主要策略選擇。

(資料圖)

高職院?！白陨隙隆闭鲜酵七M跨專業(yè)組織建設，學院領導層要有高瞻遠矚的戰(zhàn)略視野，做好科學合理的頂層設計。在實施過程中，學校一般會設立專門的創(chuàng)建部門或辦公室，并由校長或主管副校長直接領導，實施“一把手”工程，對學校各級跨專業(yè)組織進行規(guī)劃指導、資源分配和協調管理。同時，學校還會在各二級學院等教研單位成立專門的下屬機構，組織遴選各級科研創(chuàng)新團隊和成果培育項目負責人，他們除了承擔基層項目的計劃實施、資源需求和團隊管理等職責外，還需要接受上級項目主管部門的業(yè)務指導。在此過程中，按照項目研發(fā)時長和任務難易程度，學校給予各項目團隊一定的資金和政策支持，并根據后期任務完成情況給予適當的獎勵。例如，xx航空職業(yè)技術學院于x年創(chuàng)立的全國首個“航空職業(yè)教育與技術協同創(chuàng)新中心”就采用這種“自上而下”整合式推進發(fā)展策略，在該中心創(chuàng)立之初，學校就設置了專門的建設規(guī)劃辦公室，將其作為“一把手”工程，由校長親自負責中心的總體設計與戰(zhàn)略規(guī)劃，并直接與各二級學院院長對接，協調、保障協同創(chuàng)新中心各項任務的落實。這樣，通過層級負責制，學校強化了對各級跨專業(yè)組織的統籌協調，保障了跨專業(yè)行動戰(zhàn)略“自上而下”地有效推行。

“自上而下”的整合式推進策略有以下幾方面特征和優(yōu)勢：第一，學校層面的戰(zhàn)略謀劃和整體布局是前提。學校要主動識別國家產業(yè)升級和行業(yè)技術進步的重大科技與社會問題，圍繞這些問題來整體布局，制定跨專業(yè)組織戰(zhàn)略規(guī)劃。第二，行政力量的介入是關鍵。行政力量是高職院?？鐚I(yè)組織發(fā)展的重要推進器，主要表現在通過制定標準化的項目管理辦法，增加了實現學?？鐚I(yè)行動戰(zhàn)略目標的概率；推行層級負責的項目管理方式，降低項目實施成本，減少收益損失，提升跨專業(yè)組織運行管理效率。第三，資金、設施設備等是重要保障。學校應高度重視并為跨專業(yè)組織發(fā)展提供充足的資金、豐富的資源和優(yōu)越的科研條件。總之，整合式推進策略從全局角度總體規(guī)劃跨專業(yè)組織戰(zhàn)略發(fā)展，主動布局創(chuàng)新團隊并調配資源，有利于高職院校集中優(yōu)勢資源，快速形成核心競爭力，比較適合辦學規(guī)模較大、專業(yè)特色鮮明、整體實力雄厚的高職院校采用。

二、“自下而上”的跨專業(yè)聚合式帶動策略

目前大多數高職院校跨專業(yè)組織的設立均帶有鮮明的行政指令色彩，多采用“自上而下”的方式推進。但跨專業(yè)組織要想取得成功，必須以自己專業(yè)的特色和優(yōu)勢為基礎，形成一個有著內部規(guī)則的有序結構組織。有一些學校已經開始重視基層跨專業(yè)組織的培育和孵化，在具體的發(fā)展策略上，通常以學校前期基礎較好、特色鮮明的專業(yè)為支撐，以教師個體的研究需求與興趣為導向，以團隊自發(fā)性合作為基點，逐步聚合其他專業(yè)的知識、資源和方法，然后“自下而上”地帶動全校跨專業(yè)研究特色與優(yōu)勢的形成。

義烏工商職業(yè)技術學院對接區(qū)域產業(yè)的發(fā)展需求，結合專業(yè)的辦學特色布局的技能大師工作室（坊）建設，就是成功實施該策略的典型案例。該校通過深化產教融合，內培外引，相繼成立了包括竹編技藝、木雕技藝、機器人焊接等專業(yè)在內的十余個技能大師工作室。領銜的技能大師既有全國、省級技術能手，也有xx省首席技師、xx工匠，還有“中國烹飪名師”、國家級“非遺”傳承人等，工作室通過“老帶新”“傳幫帶”，逐漸聚合了一支有200多位“大師”的高質量“雙師型”隊伍，在科研、社會服務方面結出了一批碩果。同處xx的金華職業(yè)技術學院則圍繞xx省培育生物醫(yī)藥等新興產業(yè)的需求，依托專業(yè)優(yōu)勢，通過“引企入校、校企共建”搭建科技服務平臺，由制藥與材料工程技術二級學院牽頭，相繼建成尖峰藥業(yè)金職院藥物研發(fā)中心、金華職業(yè)技術學院清潔生產中心、xx抗菌素工業(yè)研究所金華分所、雙宏化工聯合實驗室等科技服務平臺。為鼓勵教師與企業(yè)深化科研合作，科研平臺在運行實施中，有意打破教師學科、專業(yè)、課程組的限制，將各項資源整合到科技服務平臺的項目中，通過搭平臺、做項目，不斷反哺教學，進而推動學校的科教融匯創(chuàng)新實踐。

“自下而上”的跨專業(yè)聚合式帶動策略具有以下特征：一是高度重視專業(yè)帶頭人或專業(yè)領軍人物的“權威”作用，著力培養(yǎng)并強化引進高層次人才，以其為核心組建創(chuàng)新團隊。二是應依托學校某一優(yōu)勢、強勢或有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)（群），制定跨專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，逐漸聚合其他專業(yè)資源，形成本校特色。三是支持學校基層的跨專業(yè)創(chuàng)新活動，加強跨專業(yè)組織師資團隊的培育和引導，倡導通過自由競爭來帶動學校整體跨專業(yè)研究水平?？傊?，跨專業(yè)聚合式帶動策略有利于識別本校的專業(yè)優(yōu)勢和研究特色，促進產教之間、專業(yè)之間的深度融合，比較適合行業(yè)特征明顯、專業(yè)特色突出的高職院校采用。

三、“由內而外”的跨專業(yè)外延式發(fā)展策略

無論是“自上而下”還是“自下而上”的推進策略，在跨專業(yè)發(fā)展方面各自都有諸多優(yōu)勢，但在運行過程中也不可避免地產生了一些問題。隨著“自上而下”策略的推進，傳統院系與跨專業(yè)組織會因師資、經費等問題產生矛盾，進而會導致日常教學組織困難，高職院校教學功能弱化。而一些“自下而上”靠個人意愿和內在動力形成的非結構化跨專業(yè)團隊，多表現為“師徒型”或“夫妻店”，缺乏行政手段的有效監(jiān)管和控制，科研效率不高。為了避免陷入上述困境，目前個別高職院校開始嘗試“由內而外”的拓展式發(fā)展策略，即在傳統的院系外建立獨立的跨專業(yè)組織機構，增設專門的全職教師崗位，這些教師不僅從事跨專業(yè)研究項目，也承擔部分課程教學任務。如此，傳統院系承擔了教學主責，又保留了科研功能，屬于專業(yè)組織圖的內圈；而跨專業(yè)組織肩負科研任務，又承擔了教學功能，屬于專業(yè)組織圖的外延，兩者并行不悖、同步發(fā)展。

xx職業(yè)技術學院先后成立了包括霍夫曼先進材料研究院、粵港澳大灣區(qū)人工智能應用技術研究院、智能制造技術研究院等8個研究院及xx文化場館數字化技術工程實驗室、xx市發(fā)酵精制檢測系統重點實驗室等多個實驗室，它們都是分布在二級學院結構邊緣的跨專業(yè)研究組織，均聘有數量不少的全職研究人員，通過協同各二級學院的資源力量和外部合作單位的需求，在智能制造、先進材料和數字技術等應用技術領域的前沿進行跨專業(yè)整合研究。在xx職業(yè)技術學院各機構的組織結構圖上，各專業(yè)二級學院與各類跨專業(yè)組織處于同一水平線上，互相補充支撐，共同接受學校的垂直管理。

這種“由內而外”、不碰觸傳統核心的拓展式發(fā)展策略具有相對優(yōu)勢：一是促使跨專業(yè)組織主動向“外”跨越，尋求外部資源獲取，避免學校內部專業(yè)調整帶來的人事糾紛、資源分配難題。二是不會影響學校原有的院系架構和人員結構，學校正常的教研活動及教學秩序也能得到保障。三是強化了學校與行業(yè)企業(yè)、贊助團體之間的戰(zhàn)略合作關系，形成了資源共享、優(yōu)勢互補、攜手共創(chuàng)的互動式平臺，創(chuàng)設了有利于跨專業(yè)研究活動的自由環(huán)境。隨著信息技術的快速發(fā)展，“由內而外”的跨專業(yè)組織外延式發(fā)展策略將會被越來越多的高職院校采納，成為一種促進跨專業(yè)研究與教育的嶄新模式。

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