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一張微信聊天截圖正在網(wǎng)絡(luò)熱傳。某地一教師就毆打一名學(xué)生的行為向該學(xué)生及其家長(zhǎng)鄭重道歉。豈料道歉聲明發(fā)出之后，其他幾位家長(zhǎng)在群里接龍發(fā)言，盛贊這位老師“盡心盡責(zé)”，表達(dá)感謝。看著孩子的斑斑傷痕，網(wǎng)友怒斥“打的不是自己家的娃，不心疼？！”

每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的“心頭肉”。從網(wǎng)絡(luò)流出的圖片看，此教師毆打?qū)W生是真，且下手不輕，鄭重道歉是應(yīng)當(dāng)?shù)?，且必須引起警示。?dāng)然，或許那些接龍發(fā)言的家長(zhǎng)所言亦不虛，這位老師平時(shí)的確“盡心盡責(zé)”，對(duì)學(xué)生管教甚嚴(yán)，付出了大量心血。但這并不是體罰學(xué)生的理由，更不應(yīng)當(dāng)在眼下的當(dāng)口表達(dá)“感恩”。

究竟怎樣才是真正愛(ài)學(xué)生？一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，在管教學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)把握怎樣的尺度？

“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”，這是中華傳統(tǒng)文化中被長(zhǎng)期推崇的教育信條。少年兒童心智尚不成熟，對(duì)一些事情缺少明確的是非觀念，有理有力的批評(píng)教育是幫助其樹(shù)立正確人生觀價(jià)值觀的必要手段。更何況，人都有惰性，都會(huì)有犯懶的時(shí)候，認(rèn)真學(xué)習(xí)，很多時(shí)候需要推動(dòng)和約束。給“熊孩子”以必要的懲戒和引導(dǎo)，是有助于其更好成長(zhǎng)的。這些年，眼見(jiàn)所謂“鼓勵(lì)教育”“賞識(shí)教育”過(guò)度使用衍生出的種種弊端，社會(huì)支持教師重拾懲戒權(quán)的呼聲很高。但這并不意味著，就要回到“戒尺在手，學(xué)生俯首”的舊時(shí)代，或陷入“棍棒出狀元”的另一個(gè)極端。

懲戒不是情緒宣泄，體罰不等于有責(zé)任心。尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這不僅是師德的內(nèi)在要義，也是相關(guān)法律法規(guī)的明確要求。如若出現(xiàn)侵犯學(xué)生合法權(quán)利、人格尊嚴(yán)的行為，不僅違背了教育的本質(zhì)，還可能涉嫌違法違規(guī)。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)可以在場(chǎng)，但“角色”不該是不顧實(shí)際情況，一味地寵著孩子或反過(guò)來(lái)捧著老師，而應(yīng)當(dāng)有自己的是非判斷。是配合老師，強(qiáng)化嚴(yán)管的力度，還是提醒老師，注意棒喝的強(qiáng)度，選擇恰當(dāng)方式介入其中，為促進(jìn)良性師生關(guān)系注入有效力量，也是家校共育的正確方式。

“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，是教育的詩(shī)意表達(dá)。為人師者是“園丁”，亦是引路人，啟蒙每一個(gè)孩童發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，和煦春風(fēng)過(guò)后將是花開(kāi)滿(mǎn)園。（田聞之）

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